Или нас учили неправильно, или....?!!!!

Где я нахожусь?
Вы сейчас на необычном развлекательном сервере Pokazuha.ru :
	Порядка четверти миллиона публикаций, разложенных по 270 темам. При таком огромном выборе каждый найдет что-то интересное для себя. Новые публикации каждые 5-10 минут; Есть уникальная система запоминания просмотренного Вами, и отбора для показа ТОЛЬКО нового материала; Ежедневно ставятся тысячи рейтингов. По ним система может выбирать для Вас самое интересное; Есть возможность самому выложить что-то хорошее. И если это понравится народу - заработать на этом;

Или нас учили неправильно, или....?!!!! Попытаться подобрать серию (одинаковое название и разные цифры в конце) к этой публикации

Выложено 10 Июля 2013

Разное > Люди

+25

Прислал(a): temnila

2
Список публикаций

теги у этой публикации не заданы [все теги сайта]

Не моё.Из интернета

Пишет homecat: Пару дней назад я наткнулась в фейсбуке на картинку про покупателей и литры молока. Вот эту:
(фото 1)Я решила, что это первоапрельская шутка такая. Что учительница идиотка. Однако, оказывается — это у нас теперь новая генеральная линия партии.

Есть такая женщина, Анна Витальевна Белошистая (фото 2). В Лабиринте — 94 книжки ее авторства. На Озоне — 108. Это просто первые две ссылки в Яндексе. Книжки — от "развивающей литературы" для дошкольников и их родителей, до методичек к учебникам по математике и "тренажеров для решения задач". То есть — это литература, официально допущенная в школах. По ней учится началка, ага. Я приду домой — проверю все учебники и рабочие тетради у обоих детей.(фото 3)

Так вот, госпожа Белошистая уверена, что множители в решении задачи должны стоять одним-единственным правильным способом. Если их поменять местами — все неверно, все.(фото 4)

Белошистая Анна Витальевна — профессор кафедры ДиНО, д.п.н.

Образование: высшее.
Наименование ВУЗа: МГПУ.
Год выпуска: 1976.

Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.

Год защиты: 2004.

С какого года на кафедре: 1987.

Карьерный рост:
1987–1992 — ассистент;
1992–1995 — старший преподаватель;
1995–2004 — доцент;
с 2004 и по н.вр. — профессор.

Читаемые лекционные курсы:

1. Методика обучения математике в начальной школе;
2. Теория и методика развития математических представлений дошкольников;
3. Развитие математических способностей дошкольников и младших школьников;
4. Индивидуальный подход при обучении математике;
5. Внеклассная работа по математике.

Область научных интересов:
Математическое развитие детей дошкольного и школьного возраста.

Общее количество научных публикаций: 253.

Полученные Гранты:
грант НФПК в 2004 г.,
грант Рособразования в 2009 г.,
грант РГНФ в 2009.

Этот checkbox служит для того чтобы отметить
несколько фото в публикации (если например понравились только
2 фото из 20). Используется в:
- добавить в заметки
- послать другу по e-mail


1▲



2▲



3▲



4▲

Понравилось? Поделись с друзьями:

Комментарии пользователей (

Добавить комментарий к публикации )

+39

jett [12] 10.07.2013 14:59 Пожаловаться За комментарий:

+14

Нужно было сделать пояснение или замечание. Но снижать оценку-явно неверно. Выглядит глупостью и для взрослого, и для ребенка...

>50

vni48 10.07.2013 15:43 Пожаловаться За комментарий:

253 публикации за 26 лет работы = примерно 10 шт/год. -2 месяца отпуск получается 1 работа в месяц. А еще методическая работа, чтение лекций и пр. за содержанием написанного не уследишь

dantist [12] 10.07.2013 15:53 Пожаловаться За комментарий:

"Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара". Она что, головой неудачно ударилась? В условии русским языком написано - чашек 5 (пять!!). С какого перепуга их больше станет?

Alex Art [10] 10.07.2013 16:17 Пожаловаться За комментарий:

+13

Ё---ная лошадь, что тут скажешь. Это специально разваливают систему образования, вот и ракеты уже падать начинают, а дальше - три класса церковного хора и на нефтевышку молодежь. Своих детей буду учить по учебникам, по которым сам учился. Во всяком случае фундаментальные знания по физике, химии, математике, геометрии и пр.

X-)M 10.07.2013 16:20 Пожаловаться За комментарий:

Писец! Сжечь вместе с учебниками!

av_en 10.07.2013 16:44 Пожаловаться За комментарий:

мммм... Коллеги, простите, а Вы школу когда заканчивали? ибо в СССР так и учили! Все правильно, Итоговый результат будет, но не забывайте, что в Учебнике по математике в СССР (Один Учебник для всех!!! и Одна Программа обучения) были даны понятия Множитель и Множимое. т.е. Количественный и Качественный (товарный) показатель.
Да, во многих случаях, как и "При перемене мест слогаемых, сумма не меняется" в Умножении, применяли это правило.
Но то, что Пишет данная тетка - Абсолютно верно, с точки зрения Преподавания и подачи материала.

+40

pypkin vasia [12] 10.07.2013 17:59 Пожаловаться За комментарий:

dantist: "Если поменять их местами в записи решения задачи, то в ответе будут чашки, а не куски сахара". Она что, головой неудачно ударилась? В условии русским языком написано - чашек 5 (пять!!). С какого перепуга их больше станет?
Вся переписка

Типичный собачий бред учителя с принципом - " есть два мнения - мое и неправильное".

+40

pypkin vasia [12] 10.07.2013 18:02 Пожаловаться За комментарий:

А если бы в условии задачи было написано :фермер продал по 2 литра молока 9-ти покупателям , или по два кусочка сахара было положено в пять чашек ?!

-1

БГ 10.07.2013 18:15 Пожаловаться За комментарий:

вообще то арифметика как часть математики оперирует абстрактными понятиями числа.
в физике же величины могут имеют какую-то размерность опираясь на их физический смысл.
есть, кстати, и безразмерные величины.

собственно размерность от перестановки для + или * не поменяется, просто ПРОЧТЕНИЕ записи будет другим.
Никакого влияния на осмысление это разумеется не оказывает.
Один скажет "пять чашек по два куска", другой "по два куска в пяти чашках"
куски сахара от этого в чашки разумеется не превратятся.

-1

БГ 10.07.2013 18:23 Пожаловаться За комментарий:

беда то в чём, многие педагоги особенно профессиональные, считают своим долгом и обязанностью а так же целью своей работы выработать у подопечных точную копию своих навыков, того что считают правильным, более того, сделать их частью мировозрения ребёнка. Как правило эти люди даже не способны сомневаться в своей правоте, они просто транслируют так же вдолбленные им знания - как единственно верный, истинный вариант.

>50

Colonel Zeus [11] 10.07.2013 21:13 Пожаловаться За комментарий:

+18

Подобная формализация действительно имеет смысл в некоторых областях, но загаживать головы ученикам начальной школы? То есть, рассказывать о желательности такого подхода к оформлению решения - ради бога! Но жестко требовать и снижать оценку малышам (!) за верный результат - бессмысленное скотство. Ребенок вместо концентрации на выполнении задания будет задерган второстепенными проблемами оформления. Кроме глухой ненависти к предмету это ничего не даст. Эта беда, кстати, родилась не сегодня и существует не только в математике. Учителю, как в анекдоте, важнее "шашечки", а не "ехать". Взять тот же Русский язык. Мне повезло с "врожденной грамотностью", да и читать всю жизнь любил, а потому зубрежка правил в большинстве случаев была излишней и не связанной с практикой. Правила, кроме самых первых (уровня "ЖИ-ШИ", мне не нужны были - всегда просто чувствовал, как нужно писать. А правила… прочитал, усвоил и забыл. В результате постоянно огребал проблемы, строго говоря, ни за что - писал-то всегда грамотно.

-1

serjbde 10.07.2013 22:39 Пожаловаться За комментарий:

-4

Colonel Zeus: Подобная формализация действительно имеет смысл в некоторых областях, но загаживать головы ученикам начальной школы? То есть, рассказывать о желательности такого подхода к оформлению решения - ради бога! Но жестко требовать и снижать оценку малышам (!) за верный результат - бессмысленное скотство. Ребенок вместо концентрации на выполнении задания будет задерган второстепенными проблемами оформления. Кроме глухой ненависти к предмету это ничего не даст. Эта беда, кстати, родилась не сегодня и существует не только в математике. Учителю, как в анекдоте, важнее "шашечки", а не "ехать". Взять тот же Русский язык. Мне повезло с "врожденной грамотностью", да и читать всю жизнь любил, а потому зубрежка правил в большинстве случаев была излишней и не связанной с практикой. Правила, кроме самых первых (уровня "ЖИ-ШИ", мне не нужны были - всегда просто чувствовал, как нужно писать. А правила… прочитал, усвоил и забыл. В результате постоянно огребал проблемы, строго говоря, ни за что - писал-то всегда грамотно.
Вся переписка

Не соглашусь с Вами! Ребёнку нужно усвоить логическую составляющую задачи, а не просто догадаться, что нужно провести операцию умножения. Он должен чётко понимать, что и зачем делает!!! Так с точки зрения логики операция 2+2+2+2+2+2+2+2+2=2*9 в контексте даной задачи имеет смысл - продали 9 раз по 2 литра, а операция 9+9=9*2 здесь смысла не имеет. Всё правильно. Возможно у нас во многих отраслях и появляется столько проблемм, что зачастую специаоисты думают интуитивно, а не логически.

+25

temnila [публикатор] [12] 10.07.2013 22:49 Пожаловаться За комментарий:

А, как же, от перестановки слагаемых - сумма не менятся...

>50

Полиграф Полиграфович [9] 10.07.2013 23:34 Пожаловаться За комментарий:

Как хорошо , что я в школе не по ее "учебникам" учился!!!

>50

Colonel Zeus [11] 10.07.2013 23:40 Пожаловаться За комментарий:

+14

serjbde: Не соглашусь с Вами! Ребёнку нужно усвоить логическую составляющую задачи, а не просто догадаться, что нужно провести операцию умножения. Он должен чётко понимать, что и зачем делает!!! Так с точки зрения логики операция 2+2+2+2+2+2+2+2+2=2*9 в контексте даной задачи имеет смысл - продали 9 раз по 2 литра, а операция 9+9=9*2 здесь смысла не имеет. Всё правильно. Возможно у нас во многих отраслях и появляется столько проблемм, что зачастую специаоисты думают интуитивно, а не логически.
Вся переписка

Вы сказали верно, но обратите внимание на условия задачи - она ведь для самых маленьких. Для тех, кто постигает еще азы математики. Эти тонкости пока не для них - пусть уверенно освоят сам принцип умножения, привыкнут им оперировать. А им сразу: "Оформил не так – на тебе трояк!"
Мы ведь не учим годовалого карапуза балетным па или строевому шагу - пусть пока научится уверенно топать, а детям постарше спокойно рассказываем про "хорошо" и "плохо", прекрасно понимая, что в мире не всё так просто, но нюансы им еще не по возрасту. И про цвета говорим на основе радуги - оттенки освоят после.
А будущему специалисту культуру исполнения задач, разумеется, надо прививать, вот только важно, чтобы еще в школе пресловутым "оформлением" вкус к получению знаний не отбили. Я не просто теоретически рассуждаю – в свое время немало сил приложил, чтобы для своей дочки "романтизировать" точные науки, в частности, математику и физику, потому как школьный курс энтузиазма к ним особого не вызывал. Пришлось объяснять, что кроме формальной логики и грамотного оформления, важны и интуиция, и фантазия, что от решения сложной задачи удовольствие можно получить, как от прохождения квеста. И результат есть – сейчас она третий курс Бауманки окончила, и вроде нравится учеба.
Собственно я и хотел сказать, что несвоевременное и формальное навязывание знаний не идут на пользу детям. Всему свое время.

-1

serjbde 11.07.2013 00:04 Пожаловаться За комментарий:

Colonel Zeus: Вы сказали верно, но обратите внимание на условия задачи - она ведь для самых маленьких. Для тех, кто постигает еще азы математики. Эти тонкости пока не для них - пусть уверенно освоят сам принцип умножения, привыкнут им оперировать. А им сразу: "Оформил не так – на тебе трояк!" Мы ведь не учим годовалого карапуза балетным па или строевому шагу - пусть пока научится уверенно топать, а детям постарше спокойно рассказываем про "хорошо" и "плохо", прекрасно понимая, что в мире не всё так просто, но нюансы им еще не по возрасту. И про цвета говорим на основе радуги - оттенки освоят после. А будущему специалисту культуру исполнения задач, разумеется, надо прививать, вот только важно, чтобы еще в школе пресловутым "оформлением" вкус к получению знаний не отбили. Я не просто теоретически рассуждаю – в свое время немало сил приложил, чтобы для своей дочки "романтизировать" точные науки, в частности, математику и физику, потому как школьный курс энтузиазма к ним особого не вызывал. Пришлось объяснять, что кроме формальной логики и грамотного оформления, важны и интуиция, и фантазия, что от решения сложной задачи удовольствие можно получить, как от прохождения квеста. И результат есть – сейчас она третий курс Бауманки окончила, и вроде нравится учеба. Собственно я и хотел сказать, что несвоевременное и формальное навязывание знаний не идут на пользу детям. Всему свое время.
Вся переписка

Вы зациклились на слове "оформление". Не в оформлении дело, а в понимании... детей как-раз учат умножению через повторяющееся сложение ведь чтобы правильно считать нужно не только знать или зазубрить правило, а понимать его 2+2+2....+2=2*9=18 значит то прибавляют 9 раз по 2 литра молока, а 9+9=9*2=18 - это что прибавляют 9 фермеров к 9 фермерам??? Заучив в детстве простое правило без его понимания может, и скорее всего приведёт к трудностям в понимании более сложных правил в будущем, а в результате ребёнок перестанет любить предмет. Это очень важно - с самого начала правильно понять!!! А оформление тут не при чём.

brodilo_old 11.07.2013 00:15 Пожаловаться За комментарий:

Или же - все это фейк... не?

ivashka318 [10] 11.07.2013 00:30 Пожаловаться За комментарий:

да, блин, и куда своё чадо сдавать учится? хоть сам к доске выходи!!!

Isle [12] 11.07.2013 00:32 Пожаловаться За комментарий:

Поддерживаю товарищей комментаторов, публикатора. И ... даже эту странную авторшу учебника.
В том плане, что для формирования объективного мышления важно понимать, что именно на что именно ты умножаешь.
Если мы откроем наши учебники (и даже наших бабушек) - специально полез проверил - на фото 4 умножение означает "раз по", т.е. 5 раз по 2, а не наоборот
Соответственно, решение к задаче на фото 1 должно быть в соответствии с заданием - т.е. 9ти покупателям по 2 литра 9 раз по 2 литра, не наоборот (2 раза по 9 литров), т.е. исправление на фото 2 ошибочно

Isle [12] 11.07.2013 00:33 Пожаловаться За комментарий:

vni48: 253 публикации за 26 лет работы = примерно 10 шт/год. -2 месяца отпуск получается 1 работа в месяц. А еще методическая работа, чтение лекций и пр. за содержанием написанного не уследишь
Вся переписка

точно - когда тут читать, что пишешь....

Isle [12] 11.07.2013 00:40 Пожаловаться За комментарий:

av_en: мммм... Коллеги, простите, а Вы школу когда заканчивали? ибо в СССР так и учили! Все правильно, Итоговый результат будет, но не забывайте, что в Учебнике по математике в СССР (Один Учебник для всех!!! и Одна Программа обучения) были даны понятия Множитель и Множимое. т.е. Количественный и Качественный (товарный) показатель. Да, во многих случаях, как и "При перемене мест слогаемых, сумма не меняется" в Умножении, применяли это правило. Но то, что Пишет данная тетка - Абсолютно верно, с точки зрения Преподавания и подачи материала.
Вся переписка

только вот решение у нее 2 чашки по 5 кусочков, а правильно - 5 чашек по 2 кусочка
в общем случае - N раз по K, где, как Вы заметили, N - количественный показатель, а K - качественный
Если еще переформулировать - то 2м множителем должно всегда идти то, в чем измеряется ответ

Макс4 [12] 11.07.2013 00:43 Пожаловаться За комментарий:

капец в том, что кто-то еще защищает..... Вот хорошо почему-то помню, одно из первых если не первое правило в арифметике нам сопливім первоклассникам -от перемены мест слагаемых.... То же и с множителями-сразу же вдалбливали это в голову....
А говорить обратное-воспитывать дебилов. Это ж начальная школа-дальше больше. А учителя вынуждены писать отчет для вот таких дур как на фото, сидящих от районо и до поди ж ты ДиНО. Выпороть бы публично... в смысле лишить всех регалий и отправить в школу уборщицей....

-1

serjbde 11.07.2013 00:43 Пожаловаться За комментарий:

-2

Это не я решил фермеров складывать - это в тетрадке на фотографии фермеров складывают! Я об этом и пишу, что правильно учитель исправил выражение ибо оно было безсмысленно! А прибыль.....ну кого что интересует, кого образование, а кого прибыль...

Isle [12] 11.07.2013 00:44 Пожаловаться За комментарий:

-1

еще раз позволю заметить - вы сами пишите - 9 раз по 2 литра. верная запись будет - 9*2, а не 2*9

-1

serjbde 11.07.2013 00:46 Пожаловаться За комментарий:

Isle: еще раз позволю заметить - вы сами пишите - 9 раз по 2 литра. верная запись будет - 9*2, а не 2*9
Вся переписка

ААААА....Всё, Устал....УЧИТЕ КАК ХОТИТЕ....

>50

Colonel Zeus [11] 11.07.2013 00:47 Пожаловаться За комментарий:

serjbde: Вы зациклились на слове "оформление". Не в оформлении дело, а в понимании... детей как-раз учат умножению через повторяющееся сложение ведь чтобы правильно считать нужно не только знать или зазубрить правило, а понимать его 2+2+2....+2=2*9=18 значит то прибавляют 9 раз по 2 литра молока, а 9+9=9*2=18 - это что прибавляют 9 фермеров к 9 фермерам??? Заучив в детстве простое правило без его понимания может, и скорее всего приведёт к трудностям в понимании более сложных правил в будущем, а в результате ребёнок перестанет любить предмет. Это очень важно - с самого начала правильно понять!!! А оформление тут не при чём.
Вся переписка

Совершенно не факт, что получивший тройку ребенок этого не понимает. Он просто записал математическое выражение так, как ему удобно. И долбать его за это не есть умно. Ваше утверждение "скорее всего приведёт к трудностям" моему опыту противоречит, потому как приходилось обучать математике дошкольников (дочку и двух племянников) - специально не загружал их порядком множителей, а позволял решать так, как им удобно, но к "трудностям в понимании более сложных правил в будущем", честное слово, это не привело. Обратите внимание на последний абзац методички. "Зациклились" еще и "некоторые учителя". Видимо это те, кто понимает, что в ответе на вопрос "сколько кусков сахара?" ну никак не могут получиться чашки, а еще они понимают, что ребенок искренне не сообразит, зачем делать так, как неудобно, если на результат это не влияет. А перл мадам Белошистой про то, что в ответе могут получиться "чашки" дико противоречит и логике и здравому смыслу, которые у большинства первоклассников, в отличие от педагогини имеются. Это уже клиника, господа - спросив про сахар, предполагать в ответе "чашки". Бог с ним с "оформлением" - замнем для ясности

Мне по роду деятельности в свое время приходилось обучать людей, писать и редактировать руководства и инструкции на совершенно новую аппаратуру. Так вот - по инструкции, написанной "от простого к сложному", пошагово, даже слабо подготовленный человек мог САМ достаточно быстро освоить основные приемы работы. А инструкция, где с самого начала текст был переполнен всеми подробностями (формально верными - не придерешься, но излишними в начале обучения) даже грамотным спецом усваивалась крайне неэффективно, а новичка запутывала или просто вгоняла в сон

>50

Полиграф Полиграфович [9] 11.07.2013 01:12 Пожаловаться За комментарий:

+10

Есть анекдот такой про профессора и его бороду, когда студент его спросил : "А как вам удобней спать - бороду под одело или на одело класть?" . Профессор ничего не ответил, задумался. На следующий день пришел с воспаленными красными глазами от недосыпания. Поймал этого студента и говорит : "Гад, пока ты не спросил было всяк удобно"

Так и здесь - проще относитесь ко всему ... По-моему, все-таки не важно как умножать - 2 на 9 или 9 на 2 ... 9ти покупателям по 2 литра или по 2 литра 9ти покупателям - важно это понимать.. Остальное все - пустая демагогия. (А Белошистая - ДУРА)

Сергунишка 11.07.2013 05:48 Пожаловаться За комментарий:

ну и глупость.. кому-то дала, чтобы стать профессором..

Малыш 11.07.2013 07:55 Пожаловаться За комментарий:

Ответ школьника: 18 литров молока продал фермер. Ответ правильный, именно 18 литров получилось, а не фермеров, так что решение правильное! 20 лет назад точно также решал похожие задачки и никто не снижал оценки из-за неправильной перестановки множителей и никто мне не забивал голову формированием осмысленного отношения к процессу решения задачи!

>50

Bezd 11.07.2013 08:28 Пожаловаться За комментарий:

Правильно говоришь, на морде написано, что идиотка недоделанная...

Bek [11] 11.07.2013 08:40 Пожаловаться За комментарий:

Если ученик написал такое решение - то он уже додумался как решить задачу, ему понятен смысл чего и сколько получается. Дальше он просто пишет как ему удобно. А вот учителю нужно именно в таком порядке объяснять как решать задачу.
В наше время, когда уже многие простые задачи решены, нужно же искать тему для диссертаций, вот и выдумывают что в голову придет.

>50

qwerty [12] 11.07.2013 09:58 Пожаловаться За комментарий:

Малыш: Ответ школьника: 18 литров молока продал фермер. Ответ правильный, именно 18 литров получилось, а не фермеров, так что решение правильное! 20 лет назад точно также решал похожие задачки и никто не снижал оценки из-за неправильной перестановки множителей и никто мне не забивал голову формированием осмысленного отношения к процессу решения задачи!
Вся переписка

Вы не поверите, но наша математичка (30 лет назад) ставила "пары" за слово "Ответ", написанное с маленькой буквы. Тут смысл-то примерно ясен - дети идут от сложения к умножению, поэтому учат их как бы складывать ЛИТРЫ, т.е., 2+2+2.... Поэтому и 2*9. С другой стороны, очевидно, что один хрен, и трояк за правильный ответ - бред...

>50

ZmeyAA [12] 11.07.2013 12:25 Пожаловаться За комментарий:

Согласен. Множество всех вещественных (для школоты - действительных) чисел R - есть гибрид двух абелевых групп (по сложению и умножению), соединённых законом дистрибутивности.
Попроще:
1. в абелевой группе по сложению работает и коммутативный (переместительный) закон: a+b = b+a
и ассоциативный (сочетательный) закон: a+(b+c) = (a+b)+c
3. в абелевой группе по умножению - то же самое: a*b = b*a, a*(b*c) = (a*b)*c
3. дистрибутивный (распределительный) закон объединяет первые два: a*(b+c) = a*b+a*c
Короче, показать, что 2*9 = 9*2 проще всего по таблице Пифагора, которая раньше была на корочке многих тетрадей по математике для 1-3 классов.

+41

mrachniytip [11] 11.07.2013 12:48 Пожаловаться За комментарий:

Совершенно справедливо! И, кроме замечанного вами, эта тетка между строк еще пытается ввести понятие "размерность" ("от этого зависит наименование в ответе задачи"

. При этом, похоже, она очень смутно себе представляет, что это такое...

demond_01 [11] 11.07.2013 18:25 Пожаловаться За комментарий:

Мда... Лечить даму уже поздно. Переучивать, тем более, бесполезно...
Я теперь понимаю, почему даже мне некоторые задачи моего сына-третьеклассника бывают недоступны...
Мои соболезнования всем ныне учащимся. Простите дети...

+25

temnila [публикатор] [12] 11.07.2013 19:18 Пожаловаться За комментарий:

сам охренел....

+40

pypkin vasia [12] 11.07.2013 22:09 Пожаловаться За комментарий:

temnila: сам охренел....
Вся переписка

А чтож ты хотел? По больному вдарил !Вся страна от подобных идиоток мучается , дети отказываются в школу ходить - моя дочь неделю из-за такого специалиста школу прогуливала!

+24

КВасSHOP [12] 12.07.2013 13:54 Пожаловаться За комментарий:

-1

При первоначальном обучении умножению закон перемены мест не изучается. В наше время (50 лет назад) писали: 2 литра Х 9=19 литров. При прочитывании это звучало как "2 литра умножить на 9 раз получается 18 литров". И никак иначе. Данному ребятёнку задачу явно решали родители, которым расположение сомножителей значение не имеет. Поэтому оценку 3 считаю завышенной. Пусть сам решает.

>50

ZmeyAA [12] 12.07.2013 15:52 Пожаловаться За комментарий:

Это где это в физике перестановка сомножителей в физике имеет значение? Если речь не идёт об операторном анализе с его коммутаторами и антикоммутаторами, то что скорость умножить на время будет перемещение, что время умножить на скорость - тоже будет перемещение.

nampuapx 12.07.2013 21:31 Пожаловаться За комментарий:

Помню, когда я был мелким, немало огребал из-за игнорирования понятий "множимое" и "множитель". Мне сразу стало понятно, что между ними нет разницы, а учительница, строго по методике, снижала мне за это оценки. А то, что это "скорее всего приведёт к трудностям в понимании более сложных правил в будущем" - полная фигня. В результате в старших классах я выигрывал математические олимпиады, а те, кто смотрел в рот учительнице и не думал своей головой - нет.

nampuapx 12.07.2013 21:51 Пожаловаться За комментарий:

Многие учителя возвели методику обучения в ранг некоего фетиша, от которого нельзя отойти ни на шаг. Главное - чтобы все детишки поступали в соответствии с её величеством МЕТОДИКОЙ. Про индивидуальный подход и думать не хотят. Вы, очевидно, не оговорились, говоря про обучение коллектива. Не конкретных детей, а некой безликой аморфной массы. Для того и нужны подобные методики: сделать из индивидуальностей близнецов-биороботов. Чтобы они думали и действовали исключительно в русле решений Партии.

>50

ZmeyAA [12] 13.07.2013 06:49 Пожаловаться За комментарий:

Я - и учитель физики и математики в школе и доцент университета. Поэтому могу судить как о методике преподавания в школе, так и о "жертвах ЕГЭ" в ВУЗе. Что касается понятий множимое и множитель, между которыми нет никакое разницы (если речь не идёт о спец.главах математики, где это критично), то лучше детям это объяснить СРАЗУ. Конечно, всё разнообразие методик сегодня несёт в умы детей определённый бардак. НО! Допустим, что основная масса средних детей нуждается в различие понятий множимое и множитель. Однако, если ребёнок "просекает фишку сразу" и даёт правильный ответ в задаче, то 1. его надо похвалить за нестандартное решение задачи, а не дрючить за то, что он сделал что-то не по методике. 2. Закрепить знание, что множимое и множитель - суть одно и то же. У меня , как говорила моя учительница по математике, было "нестандартное" мышление, из-за которого я принудительно высылался на математические олимпиады, как и товарищ nampuapx.
Вывод: 1. Училка, которая поставила тройку - редиска, которая кроме слепого следования МЕТОДИКЕ ничего не умеет. 2. Дитё, которое само допёрло до каких-то неведомых методике знаний, следует похвалить и поддержать!

maks 04.08.2013 09:55 Пожаловаться За комментарий:

pypkin vasia: Типичный собачий бред учителя с принципом - " есть два мнения - мое и неправильное".

Вся переписка

Карьерный рост:
1987–1992 — ассистент;
1992–1995 — старший преподаватель;
1995–2004 — доцент;
с 2004 и по н.вр. — профессор.

Заметьте, она учителем никогда не работала, и на своей шкуре не проходила.

Альтернативные названия публикации ( Добавить свою версию названия для этой публикации

Я придумал более подходящее название к этой публикации)

Жалобы ( Добавить жалобу на публикацию

Сообщить о нарушениях правил в этой публикации)

12!

Pokazuha.ru
часто смотрят

И ПИПКА ГУБАСТЕНЬКАЯ И ГРУДЬ СОЧНАЯ, ЗАЧЕМ ШЕЮ В ...

Pokazuha.ru
часто смотрят

Ах , мамки и будущие мамки )))-216

Pokazuha.ru
часто смотрят

Кто-нибудь действительно знает, который час?

Pokazuha.ru
часто смотрят

УПРУГАЯ :-)))

Еще...

Понравилось? Поделись с друзьями:

12! с изюминкой

12 шедевр

11 гениально

10 великолепно

9 отлично

8 очень хорошо

7 хорошо

6 неплохо

5 никак

4 плохо

3 очень плохо

2 отвратительно

1 хуже некуда

1 2 3 4

pokazuha.ru НЕ является открытым ресурсом. Копирование материалов запрещено. Разрешены ссылки на публикации.
Ссылка: http://pokazuha.ru/view/topic.cfm?key_or=1155939
HTML: <a href="http://pokazuha.ru/view/topic.cfm?key_or=1155939">Или нас учили неправильно, или....?!!!! </a>
ВВcode: [URL=http://pokazuha.ru/view/topic.cfm?key_or=1155939]Или нас учили неправильно, или....?!!!! [/URL]

РЕДАКТИРОВАНИЕ названия,содержания, подписей к картинкам

Перейти на мобильную версию сайта